Invertir la clase con vídeos: la oración compuesta por subordinación adverbial

En otras entradas he compartido otros vídeos o listas de reproducción con lecciones de sintaxis.

-Oración simple: http://lticyl.blogspot.com.es/2017/05/cuadro-resumen-para-poder-reconocer-las.html

-Oración compuesta por subordinación sustantiva: http://lticyl.blogspot.com.es/2015/04/invertir-la-clase-con-videos-la-oracion.html

-Oración compuesta por subordinación adjetiva: http://lticyl.blogspot.com.es/2015/05/invertir-la-clase-con-videos-la-oracion.html

Invertir la clase con vídeos: la oración compuesta por subordinación adjetiva

En una entrada anterior de este blog ya explicaba la metodología (denominada en inglés flipped classroom, o clase invertida en nuestra lengua) que aplicaba en el aula para el estudio de un contenido más o menos árido como el de la sintaxis, que se presta a esta clase de innovaciones para dedicar el horario lectivo a la práctica, prescindiendo de explicaciones teóricas que pueden desarrollarse en casa.

Sigo poniéndola en práctica desarrollando el currículo al explicar ahora la oración compuesta por subordinación adjetiva. Recojo aquí la lista de reproducción, compuesta por seis vídeos, que he empleado esta vez:

En otras entradas he compartido otros vídeos o listas de reproducción con lecciones de sintaxis.

-Oración simple: http://lticyl.blogspot.com.es/2017/05/cuadro-resumen-para-poder-reconocer-las.html

-Oración compuesta por subordinación sustantiva: http://lticyl.blogspot.com.es/2015/04/invertir-la-clase-con-videos-la-oracion.html

-Oración compuesta por subordinación adverbial: http://lticyl.blogspot.com.es/2017/04/invertir-la-clase-con-videos-la-oracion.html

Invertir la clase con vídeos: la oración compuesta por subordinación sustantiva

Tengo que admitir que, cuando conocí la metodología del flipped classroom, o clase invertida en castellano, que aparece explicada de forma muy detallada en esta página, me pareció seductora, atractiva, para darle un giro (nunca mejor dicho) a algunos contenidos en el aula. Explicar en qué consiste es muy sencillo: implica convertir el aula en el espacio en que se practica, no en el que se introducen los contenidos teóricos, que habrán tenido que ser previamente asimilados en casa, para lo cual la idea de grabar la clase o la lección en vídeo es bastante recomendable. Esta metodología tiene, a mi juicio, varios aciertos:

-Si se consigue que los alumnos acudan al aula con determinados presupuestos teóricos asimilados, el proceso de aprendizaje significativo puede multiplicarse.

-Refuerza la atención a la diversidad en la medida en que los alumnos pueden visionar los vídeos cuantas veces sean necesarias hasta asimilar adecuadamente los contenidos, en función de la capacidad individual y de la base de partida.

-Disminuye la brecha económica que pueden llegar a suponer las clases particulares, relativamente menos necesarias si en clase se explotan únicamente aspectos prácticos, si la misma clase se convierte en una clase particular.

La idea de grabar en vídeo aquellas tortuosas explicaciones que repites incansablemente en el aula, especialmente en relación con la sintaxis, me venía rondando la cabeza desde hacía tiempo, y leer un poco más sobre esta metodología tan solo sirvió para encender la mecha. Decidí estrenarme con un vídeo excesivamente extenso en el que recogía las distintas reglas para reconocer todas las funciones oracionales (sujeto, CD, CI, CRég...):