jueves, 15 de noviembre de 2018

Comentario sintáctico global (cuaderno de trabajo)

Comparto a través de esta entrada un cuaderno de actividades que, durante estos últimos años, he ido elaborando para trabajar con mi alumnado de Bachillerato el comentario sintáctico global. En él distingo dos niveles de aproximación, denominados simplemente "nivel 1" y "nivel 2". En el primero, intermedio, recojo oraciones compuestas en las que existe yuxtaposición y coordinación, o subordinación con una única proposición; en el segundo, avanzado, incluyo enunciados oracionales más complejos, en los que pueden aparecer distintas organizaciones jerárquicas, con proposiciones que contengan a su vez proposiciones en su interior. Estos últimos enunciados están tomados de los propuestos en las últimas pruebas de la EBAU de Cantabria. Ambos niveles -intermedio y avanzado- incluyen propuestas resueltas y ejercicios para el alumnado. Los comparto por si le pueden resultar de interés a alguien.

martes, 13 de noviembre de 2018

Edpuzzle: instrucciones de manejo


Este curso, muy amablemente, un nutrido número de compañeros/as de mi Centro se ha sumado a un curso sobre herramientas TIC que Jefatura de Estudios me ha solicitado impartir. En la segunda sesión, que tuvo lugar ayer, les adentré en las posibilidades que ofrece el vídeo como herramienta educativa, y para ello les expliqué cómo funciona una aplicación fantástica: Edpuzzle, que uso con una enorme frecuencia. Comparto también aquí la presentación de diapositivas que creé a este propósito con las instrucciones más o menos básicas sobre su funcionamiento.

lunes, 29 de octubre de 2018

Manual para usar Goodreads (red social de lecturas) con mi alumnado

Siempre me ha parecido Goodreads una fantástica herramienta para incentivar en mi alumnado el hábito (y el gusto) por la lectura, siempre desde la convicción de que una generación hiperconectada también necesita compartir sus lecturas públicamente a través de una red social. (En otra entrada de este blog ya aludí pormenorizadamente a este asunto: http://lticyl.blogspot.com/2016/09/goodreads-el-trabajo-del-plan-de.html). Porque ¿os habéis fijado la necesidad que tiene nuestro alumnado de compartirlo absolutamente todo a través de redes sociales? Quizá hacer que sea "compartible" también ayudará a que una parte de él se aproxime a la lectura con mayor agrado.

Ahora, con el objetivo siempre de crear espacios para fomentar la lectura y hablar de libros (los que ellos leen, por cuya idoneidad para leerlos yo mismo siempre les consulto; los que yo leo, que mis alumnos pueden consultar también, pues no tengo inconveniente en que me sigan por esta red social; las recomendaciones que nos enviamos unos y otros), creo este manual para usar la red social con el fin de ayudar a mi alumnado a que esta le resulte más cómoda y fácil de usar.

martes, 8 de mayo de 2018

La tecnología, la gran aliada de la evaluación: aplicaciones que simplifican el proceso evaluador

(Artículo redactado para Evaluacción y publicado por esta web el 11 de diciembre de 2017:
Imagen propia.

La evaluación, indudablemente uno de los elementos más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implica no solo la constatación, al término de una unidad, de que nuestro alumnado ha asimilado los contenidos impartidos o –en sentido menos estricto– ha alcanzado unos determinados objetivos: más allá, la evaluación también debe 
diagnosticar sus conocimientos o habilidades antes de iniciarse el proceso (tanto sus fortalezas como sus debilidades) y, especialmente hoy, debe dar respuesta durante él a la diversidad, a los distintos ritmos de aprendizaje, etc. Este es el verdadero espíritu de la archiconocida “evaluación continua”: la evaluación no se puede reducir a la fase sumativa, en que concretamos (normalmente de forma cuantitativa) el grado de aprendizaje alcanzado por nuestro alumnado: debemos diagnosticarlo antes y “orientarlo”, o incluso orientar nuestra propia práctica docente, a partir de los resultados extraídos de la evaluación formativa. Asimismo, las últimas manifestaciones legislativas y pedagógicas invitan a entenderla como un proceso integrador u holístico, en el que incluso el alumnado participe autoevaluándose o en el que interactúe con el grupo coevaluándose entre ellos y ellas.
Pero, ahora bien, ¿cómo es posible hacer todo esto sin morir en el intento?
El aumento de las ratios, la burocratización que experimentan los centros educativos, etc., son algunos inconvenientes a los que se enfrenta el personal docente y que le impiden desarrollar adecuadamente y de forma completa este proceso. La tecnología y la aparición de una ingente cantidad de aplicaciones que automatizan el proceso evaluador podría ser, no obstante, una buena forma de solucionarlo: son muchas las aplicaciones web y móviles que han surgido o se han perfeccionado en los últimos años en este sentido. Permiten la respuesta simultánea de todo el grupo y el análisis automático de los resultados, que normalmente pueden descargarse con un solo clic en nuestros equipos informáticos. Ahora bien, una incompleta o ineficaz formación del profesorado lleva muchas veces a que se desconozcan, o a que sean conocidas solo si este se preocupa expresamente por descubrirlas. Como en alguna ocasión me han preguntado cuáles son las que yo uso, presentaré a continuación algunas de las que más me gustan, advirtiendo de antemano que por supuesto hay muchas más:

miércoles, 11 de abril de 2018

Actividades de fomento de la lectura de textos clásicos en clase de LCL tuiteando

Este curso, en 1.º de bachillerato, me he visto obligado por la programación a introducir en cada trimestre una lectura clásica (medieval, el Cantar de Mio Cid, en la 1.ª evaluación; prerrenacentista, o iniciadora del nuevo periodo, La Celestina, en la 2.ª evaluación, y barroca, Fuenteovejuna, en la 3.ª, por emprender todavía). De la estructura que he empleado -"verse obligado"- se puede deducir que la idea me ha parecido poco menos que nefasta, y quiero aclarar que esto en verdad no es así, nada tengo contra la lectura de clásicos en una etapa como bachillerato; no obstante, ¿el Cantar de Mio Cid?... En fin. Indudablemente, algo tenía que hacer si no quería desmotivar a mi alumnado ante la perspectiva de enfrentarse a estas obras, que ellos consideran, cuanto menos, un "rollo". Así, siguiendo el magnífico ejemplo de otros docentes que han compartido sus resultados en la Red (se me ocurre, ahora a bote pronto, el caso de @diegolenguaylit), le he pedido a mi alumnado de este nivel que compartiera a través de Twitter distintos productos generados durante el proceso de lectura que hemos leído y comentado -en ocasiones no sin hilaridad (¡bendita su pródiga originalidad!)- en clase.

a) En el caso del Cantar de Mio Cid, tuiteando una imagen o gif de la popular serie televisiva Juego de tronos, compartieron abundantes fragmentos extraídos del poema que consideraron de alguna forma relacionados con aquellos o con escenas de su trama. La etiqueta que empleamos para canalizarlos fue #JuegoDeTaifas (sí, sí, no sé por qué en ese momento no se me ocurrió #CantarDeTronos, u otro más atinado, la verdad; pero bueno, lo dejo para otro momento más inspirado o para cualquier interesado/a). Algunos ejemplos:

lunes, 2 de abril de 2018

Mi experiencia (y la de mis alumnos) con el "Flipped Classroom" (iniciativa de Inevery Crea)

Hace unas semanas, Carmen Iglesias (@carmeniglesiasb en Twitter) me invitó a mí y a otros docentes que empleamos el método Flipped Classroom en nuestras aulas a compartir nuestra experiencias para animar a otros a usarlo. Comparto, al fin, aquí el vídeo que creé para tal ocasión, en el que aparecen también algunos de mis alumnos (viejos y nuevos) compartiendo su punto de vista sobre el "aula invertida":



Esta experiencia, que se difundió a través de la Red con las etiqueta #HablamosDe y #RelevoFlipped, tuvo como motor dinamizador el espacio de Inevery Crea, donde se pueden ver todos los vídeos así como las presentaciones de sus autores, que incluyen herramientas digitales primordiales y otras informaciones de interés (https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/hablamosde-relevo-flipped-i-con-domingo-chica/6bead32b-9114-cb59-ac46-9ddce308931e).

Por último, esta es la lista de reproducción en la que aparecen todos los vídeos generados a tal efecto: