Apuntes con aspectos que tener en cuenta para una correcta expresión escrita

Manual para redactar una crítica-reseña en Goodreads

En esta entrada comparto un manual que he redactado para que mi alumnado pueda redactar una crítica-reseña en la plataforma o red social Goodreads. Contiene no solo las instrucciones para hacerlo, sino los elementos de que debe constar y un ejemplo.

Otras entradas de este blog relacionadas con esta red social:

-Goodreads: el trabajo del plan de lectura a través de las redes sociales (BPI de marzo de 2015)

-Manual para usar Goodreads (red social de lecturas) con mi alumnado

Vídeo y listado de nexos para analizar oraciones compuestas

Como en los últimos tiempos una pregunta de la EBAU de mi asignatura acostumbra a ser el análisis de los nexos de distintas proposiciones (normalmente "que"), he preparado este vídeo, que adjunto a continuación. En él señalo algunas peculiaridades de los nexos (especialmente las clases de palabras que pueden desempeñar esta función y qué otras funciones puede ejercer en ocasiones), pero principalmente me ocupo de proporcionar estrategias para diferenciar los distintos tipos de "que" y los adverbios relativos y las conjunciones homónimas "donde", "como" y "cuando".

También comparto en esta entrada una tabla con un listado pormenorizado de los nexos de nuestra lengua, acompañados de ejemplos y agrupados por categorías, material que le proporciono a mi alumnado para preparar este contenido.

Comentario sintáctico global (cuaderno de trabajo)

Comparto a través de esta entrada un cuaderno de actividades que, durante estos últimos años, he ido elaborando para trabajar con mi alumnado de Bachillerato el comentario sintáctico global. En él distingo dos niveles de aproximación, denominados simplemente "nivel 1" y "nivel 2". En el primero, intermedio, recojo oraciones compuestas en las que existe yuxtaposición y coordinación, o subordinación con una única proposición; en el segundo, avanzado, incluyo enunciados oracionales más complejos, en los que pueden aparecer distintas organizaciones jerárquicas, con proposiciones que contengan a su vez proposiciones en su interior. Estos últimos enunciados están tomados de los propuestos en las últimas pruebas de la EBAU de Cantabria. Ambos niveles -intermedio y avanzado- incluyen propuestas resueltas y ejercicios para el alumnado. Los comparto por si le pueden resultar de interés a alguien.

Edpuzzle: instrucciones de manejo

Este curso, muy amablemente, un nutrido número de compañeros/as de mi Centro se ha sumado a un curso sobre herramientas TIC que Jefatura de Estudios me ha solicitado impartir. En la segunda sesión, que tuvo lugar ayer, les adentré en las posibilidades que ofrece el vídeo como herramienta educativa, y para ello les expliqué cómo funciona una aplicación fantástica: Edpuzzle, que uso con una enorme frecuencia. Comparto también aquí la presentación de diapositivas que creé a este propósito con las instrucciones más o menos básicas sobre su funcionamiento.

Manual para usar Goodreads (red social de lecturas) con mi alumnado

Siempre me ha parecido Goodreads una fantástica herramienta para incentivar en mi alumnado el hábito (y el gusto) por la lectura, siempre desde la convicción de que una generación hiperconectada también necesita compartir sus lecturas públicamente a través de una red social. (En otra entrada de este blog ya aludí pormenorizadamente a este asunto: http://lticyl.blogspot.com/2016/09/goodreads-el-trabajo-del-plan-de.html). Porque ¿os habéis fijado la necesidad que tiene nuestro alumnado de compartirlo absolutamente todo a través de redes sociales? Quizá hacer que sea "compartible" también ayudará a que una parte de él se aproxime a la lectura con mayor agrado.

Ahora, con el objetivo siempre de crear espacios para fomentar la lectura y hablar de libros (los que ellos leen, por cuya idoneidad para leerlos yo mismo siempre les consulto; los que yo leo, que mis alumnos pueden consultar también, pues no tengo inconveniente en que me sigan por esta red social; las recomendaciones que nos enviamos unos y otros), creo este manual para usar la red social con el fin de ayudar a mi alumnado a que esta le resulte más cómoda y fácil de usar.

La tecnología, la gran aliada de la evaluación: aplicaciones que simplifican el proceso evaluador

(Artículo redactado para Evaluacción y publicado por esta web el 11 de diciembre de 2017:

http://evaluaccion.es/2017/12/11/la-tecnologia-la-gran-aliada-de-la-evaluacion-aplicaciones-que-simplifican-el-proceso-evaluador/)

Imagen propia.

La evaluación, indudablemente uno de los elementos más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implica no solo la constatación, al término de una unidad, de que nuestro alumnado ha asimilado los contenidos impartidos o –en sentido menos estricto– ha alcanzado unos determinados objetivos: más allá, la evaluación también debe diagnosticar sus conocimientos o habilidades antes de iniciarse el proceso (tanto sus fortalezas como sus debilidades) y, especialmente hoy, debe dar respuesta durante él a la diversidad, a los distintos ritmos de aprendizaje, etc. Este es el verdadero espíritu de la archiconocida “evaluación continua”: la evaluación no se puede reducir a la fase sumativa, en que concretamos (normalmente de forma cuantitativa) el grado de aprendizaje alcanzado por nuestro alumnado: debemos diagnosticarlo antes y “orientarlo”, o incluso orientar nuestra propia práctica docente, a partir de los resultados extraídos de la evaluación formativa. Asimismo, las últimas manifestaciones legislativas y pedagógicas invitan a entenderla como un proceso integrador u holístico, en el que incluso el alumnado participe autoevaluándose o en el que interactúe con el grupo coevaluándose entre ellos y ellas.

Pero, ahora bien, ¿cómo es posible hacer todo esto sin morir en el intento?

El aumento de las ratios, la burocratización que experimentan los centros educativos, etc., son algunos inconvenientes a los que se enfrenta el personal docente y que le impiden desarrollar adecuadamente y de forma completa este proceso. La tecnología y la aparición de una ingente cantidad de aplicaciones que automatizan el proceso evaluador podría ser, no obstante, una buena forma de solucionarlo: son muchas las aplicaciones web y móviles que han surgido o se han perfeccionado en los últimos años en este sentido. Permiten la respuesta simultánea de todo el grupo y el análisis automático de los resultados, que normalmente pueden descargarse con un solo clic en nuestros equipos informáticos. Ahora bien, una incompleta o ineficaz formación del profesorado lleva muchas veces a que se desconozcan, o a que sean conocidas solo si este se preocupa expresamente por descubrirlas. Como en alguna ocasión me han preguntado cuáles son las que yo uso, presentaré a continuación algunas de las que más me gustan, advirtiendo de antemano que por supuesto hay muchas más: